编者按：我校教师专心教育、全心教学、潜心科研，取得了丰硕的成果。他们融贯东西，做经世文章，著书立说，传致用典籍。为营造浓厚的学校学术氛围，更好地宣传我校教师的主要科研成果，学校特开辟“博雅阁文库”专栏，依次介绍教师的著作，阐述他们的学术观点，弘扬他们的学术精神，以激励全校师生，为推进学校特色发展汇聚强大力量。

著作介绍

本书由浙江大学出版社于2021年6月出版。

本书将学校恐惧界定为：“学生就学校教育情境（或其特定要素）对自身存在价值的作用进行评估而产生的防御性焦虑。”学校恐惧存在类型和层级的差异，主要有家庭和学校两方面的成因。家庭教育生产学校恐惧的主要路径是过度保护和过度控制，学校教育则通过教育制度生产、教育过程生产、教育评价生产制造学生的学校恐惧。学校恐惧具有学习驱动作用、道德发展作用以及战胜消极学校恐惧对完善学生自我的作用等。应当强调，与积极意义相比，学校恐惧的消极影响更不可小觑，处理不当，它会造成信任丧失、权威屈从和保守行事等限制学生发展的后果。深入探索缓解或转化消极学校恐惧是本书的重要使命。

帮助学生重构可欲状态，引导学生确认自身价值安全，任重道远，须攻坚克难。这需要整体变革教育文化，让以关怀为核心的关心文化登场并扮演主要的教育角色。关心文化之路可分为教育之路和人格之路，前者着重改变学校教育中不合理的致恐因子，帮助学生形成合理的恐惧观念、改善学生在校人际关系、增加学生的教学参与，构建学术安全课堂。后者重在转变学生容易受恐惧束缚的人格特质，变自卑为自尊，变片面归因为全面归因，加快学生“掌握导向”的发展。

本书获得校博达科研提升专项计划“学校恐惧论”（2020HQZZ4）的资助。

作者简介

周全，博士，讲师，我校教育学院教师。2013年毕业于华东师范大学，获教育学博士学位，美国威斯康星大学河城校区访问学者。主要从事教育基本理论研究，在《外国教育研究》《湖南师范大学教育科学学报》和Per Linguam等国内外期刊发表论文10余篇。