编者按：我校教师专心教育、全心教学、潜心科研，取得了丰硕的成果。他们融贯东西，做经世文章，著书立说，传致用典籍。
　　为营造浓厚的学校学术氛围，更好地宣传我校教师的主要科研成果，学校特开辟“教师书架”专栏，依次介绍教师的著作，阐述他们的学术观点，弘扬他们的学术精神，以激励全校师生，为推进学校特色发展汇聚强大力量。

　　 著作介绍：
　　本书由教育科学出版社于2011年4月出版
　　从教师的职业领域特征看，教师的个人知识在实际的教学中有着决定性的作用。近年来，教师的个人知识研究成为教师教育研究中的焦点问题。教师个人知识研究是研究者寓居于小学数学教师这一特殊群体，针对25位特级教师，基于近十年田野研究的具体成果，研究者希望成为教育理论与教育实践的互译者。教师个人知识是指为教师个人所拥有的经验、体验和信念的整合体，是一种复杂的整合性、场景性和多元表征性的知识。它是教师教育教学活动的直接支撑，是教师专业发展的重要标志。
　　本书在探讨教师个人知识内涵与外延的基础上，构建了教师个人知识表征的立体结构，结构模型的三维分别是以命题、意象与图式为具体形式的思维表征，以教育隐喻与行话为命题性概念的言语表征，以及表现为教育技能、教育智慧与教育疾病的行为表征。为了情境化地展现教师个人知识的发展过程，通过叙事的质性研究方式对一个小学数学特级教师的成长展开个案研究，并运用教师个人知识的某些命题性概念，如个人经历、教学形象、职业追求等因素反映教师个人知识的发展历程与影响因素。
　　本书是国家社科基金“十一五”规划2008年度教育学一般课题（DAA08013）成果。
　　作者简介：
　　吴卫东，女，博士，教授，我校教师培训学院教师。2007年毕业于华东师范大学，获教育学博士学位，德国帕绍大学访问学者。浙江师范大学、杭州师范大学兼职硕导。主要从事教师教育、数学教育、比较教育研究，发表论文30余篇，在浙大一级期刊发表论文12篇，出版著作5部。主持并参与国家社科基金项目、教育部人文社会科学项目、浙江省哲学社会科学规划重点课题等10项。入选“国培计划”专家库首批人选，浙江省高校教学名师，浙江省高校中青年学科带头人、浙江省基础教育课程改革专业委员会委员。
 

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