编者按：
　　为进一步激发师生“爱校、荣校、兴校”热情，营造“大爱浙外”浓厚氛围，形成“老师爱学生爱学术，学生爱学习爱学校”良好环境，扎实推进立德树人工作，学校开展了“老师爱学生先进个人”评选活动。 经各单位推荐，学校审定、公示，确定王忆停等20位老师为“老师爱学生先进个人”。现按姓氏笔画为序，将他们的先进事迹进行宣传介绍。请全体教职员工向他们学习，进一步做好育人工作，做学生爱戴，受学生尊重的好老师。

　　作为一位教师热爱学生本是理所应当，绝大部分老师无疑都是这样。“说到关爱学生，我觉得自己做的微不足道，实际上只是以平常心对待学生，可谓本性使然。平时对待学生无论在生活或学习方面，我首先以身作则，以良好的态度与学生交流，觉得最有心得的莫过于耐心与关爱的方式，从中能取得良好的效果。”吴老师这样说。关爱本着建立于热情、理解、包容、分担，解决、公平、平等之心，有利于开展学生交流以及问题的解决。
　　吴老师入职以来，几乎一直担任着班主任工作。在班级管理方面首先在新生刚进校时，他会及时了解学生情况，组织班会等，为活跃班里气氛和深入了解学生的思想个性，积极组织郊游活动。进入大学校门，学生可以说真正的进入独立的生活，以独立的思想来规划自己，树立正确的人生观、价值观非常重要。吴老师会与学生进行探讨和引导，比如学习专业知识的重要性方面，消费观方面的取向以朴素为美、不讲究名牌、不攀比等朴实之言进行提醒。又如考虑刚进校的学生大多对大学所学内容尚不清楚，抱着歇歇的态度，吴老师会事先讲明四年大学宝贵时间需要完成的任务，让他们感到时间的紧迫性，这样学生们理解接受起来比较快速。还有些学生失却目标产生迷茫、学习松懈等现象，从而学习成绩不理想、情绪低落，吴老师常采取挖掘其长处进行表扬和鼓励的方式，在交流中多树立美好的前景和正面能量，使学生建立起信心。
　　吴老师的班里有几位学生在毕业学校实习，校方对学生的表现有些不满。了解这一情况后，吴老师第一时间与学生联系，经多方了解，学生在有些方面做的不到位之外，校方也对学生存有误解，所以学生心里觉得冤屈，情绪有些激动。吴老师耐心倾听，一方面分析原因，让学生找出自己不足之处和误解之因，这样学生的情绪慢慢平缓下来。吴老师告诉学生，应该更加积极完成实习任务来回报校方，以实际行动来证明自己。再如班里原来的团委书记因有些同学对她有些看法，所以她执意要辞去这个职务，同时看出她心情比较沉重的样子，吴老师担心她心里有压力，在班里进行了公开解释，事后能感觉到她开朗起来，和班上同学相处也和谐了。
　　在担任班主任期间，吴老师曾遇到2位学生有轻微的心理问题，他们都是失眠、紧张。吴老师在做这方面工作时主要还是更多的关爱与耐心，找学生谈心，分析原因。这2位学生都与家庭变故有关，因此，吴老师和学生父母进行了深入地交流。因吴老师十分关心他们的孩子，这样，便成了学生父母倾诉的对象，有时半夜三更或清晨都会打来长长的电话。这两位学生都缺少家庭温暖，吴老师有时约他谈心会邀请到自己家里，让学生有家的温暖之感，通过聊天、喝茶、点心、吃饭等闲适方式，使学生敞开心扉说出平时不愿说的话，这样能了解到其内心深处的想法，找到问题的症结，这样做还是收到了良好的收效。
　　爱人即爱己，吴老师也常常感受到来自学生之爱，自己点滴的付出，却换来更多的回报，感到无比温暖，万分欣慰。