编者按：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。优秀教师是学校发展的主体力量，是学校的脊梁。他们有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。他们坚持立德树人、潜心教书育人，在三尺讲台上，不辞辛苦，育三千桃李。
　　为更好地展示我校教师风采，学校在“浙外学人”的基础上，新开辟“博士名片”专栏，陆续介绍我校博士，分享他们的教学科研心得，弘扬他们的高尚师德，以更好地凝聚全校师生的力量，为把我校早日全面建成外语特色鲜明、教育品质一流的知名本科高校而奋斗。

　　潘禄，男，浙江大学博士，我校教育学院教师。
　　一副透明无框眼镜，一双深蓝色帆布鞋，初见潘禄老师的感觉是：文艺、清新、温暖。“第一眼看到老师就觉得儒雅近人，潘老师的课堂既轻松又深刻。”潘老师的一位学生如是说。
　　自我效能感
　　也许每个人上高中的时候都会有和潘老师相似的经历：大考的前一天晚上，紧张得睡不着觉。特别是在数学这门课月考屡屡失利的情况下。即便如此，有些事情也是没有办法逃避的，顶着个晕乎乎的脑袋，潘老师仍然坚持去考试。考试结果却出乎意料的好，这带给潘老师满满的正能量，在以后的人生道路上只要遇到类似的困难，潘老师就会想起这次成功的经历，“即使前一天晚上睡得那么不好，第二天一样能考好，以后做事情的时候，我就有了自信，”潘老师娓娓道来，“这种现象在心理学上叫做‘自我效能感’，就是将过去的经历储存成能量，过去类似的事情完成得越多、越好，下次再做这样的事情时就会觉得更有自信”。
　　“火车”变“动车”
　　作为一名新教师，潘老师的第一个目标就是希望将课堂从“火车”变成“动车”。这个比喻是引用一位老教师的。所谓“火车”，就是传统课堂。火车的动力全都来自车头，而传统课堂的动力，全部来自老师。“学生就像车厢，如果车厢不动的话，火车头会很累，”潘老师说，“如果是动车就会不同，动车的每一组都在动，所以一列动车会有很多个动力源。引申到课堂上来，就是将老师单向教书变为老师带动学生学习，让学生也为课堂提供动力。特别是心理健康这门课，可以上得生动活泼一点。”
　　有了理论指导，潘老师马上进行实际行动。为了让学生更快地实现心理适应，他在课堂上玩了一个小游戏：将全班同学分组，让小组中的每个同学进行自我介绍，并让后面的同学重复前面所有同学的自我介绍内容。通过这个游戏，大家会发现共同的爱好，从而形成小组凝聚力，有了小组凝聚力之后，产生一位组长，后面的讨论由组长负责。这样就将老师组织学生的任务分摊给了组长，组长就像一个个动车组，增加课堂教学的动力。
　　相信每一位学生
　　在谈及如何与学生相处时，潘老师提到了一个心理学效应——皮格马利翁效应。并提到和这个效应有关的一个实验：实验人员告诉老师，有些同学在测验中表现出色，将来一定可以成为很优秀的人。其实根本没有这个测验，这些人也是随机选择的。但是老师很相信，老师带着这样的期望去教，过了一段时间后，这些人果然比别人更优秀。“老师相信学生是有潜力的，就会自然而然地给予他们更多的关注，帮助他们成长。我和学生相处的核心原则，就是相信所有学生都是优秀的，不要因为某一件事便认为某个学生是差生，而影响自己的教学工作。”
　　最后，潘老师给同学们提出两点建议：自主学习和自我成长。上大学要转变自己的学习观念，改变以往家长老师督促学习的状态，进行自主学习。自我成长就是要认识自己、接纳自己、改善自己。比如说有同学很自卑，认识到这个缺点后就要接纳自己的自卑，并且逐渐改善自己。
　　人生就是一场旅行，一段有一段的风景。从高中的拼命学习，到大学的转变专业，再到现在作为一名新老师对教学的无限探索，潘老师人生的每一步都走得坚定而稳重。他将带着这颗奋斗不止的心，继续走向下一个景点，欣赏下一段风景。
 

作者：中文学院学生徐曼
责任编辑：樊朝刚
采访时间：2016年10月27日
 

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