编者按：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。优秀教师是学校发展的主体力量，是学校的脊梁。他们有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。他们坚持立德树人、潜心教书育人，在三尺讲台上，不辞辛苦，育三千桃李。
　　为更好地展示我校教师风采，学校在“浙外学人”的基础上，新开辟“博士名片”专栏，陆续介绍我校博士，分享他们的教学科研心得，弘扬他们的高尚师德，以更好地凝聚全校师生的力量，为把我校早日全面建成外语特色鲜明、教育品质一流的知名本科高校而奋斗。

　　曹海英，女，美国珀杜大学博士，我校英文学院教师，主要研究语言测试方向等。
　　温和的举止，亲切的笑容，标准的英语发音……这是英文学院曹海英博士留给记者的第一印象。“曹老师是一位很亲切的老师。她经常鼓励同学们多发言。她不会因为同学们回答错问题而批评她们。”曹老师的一位学生这样说。
　　曹老师认为，课堂上不能只是老师讲，学生听，那样学生会比较被动。老师生硬地将知识塞到学生脑子里其实没有太大作用，学生就会很容易忘。一定要发挥学生的主体作用，形成“flipped classroom”，就是把课堂翻转过来，把老师和学生的角色翻转过来。老师应该提前把上课要讲的内容通知到各班，减少讲知识点的时间。学生运用提前预习的知识，与同学、老师多交流，达到事半功倍的效果。“学习不仅仅是要学书本上的知识点，更重要的是你要有学习能力，你能够通过自己的research把一些知识分析清楚。这种能力是要靠学生自己去发掘，但是过程中很具体细节每个人都是不一样的，大家都有自己的学习方式。细节由学生自己去把握，但是习惯和模式在大学里一定要养成。”
　　曹老师把这种教学理念运用到教学实践当中，上课时经常采用提问的方式。比如名词的几种分类方法，曹老师会让学生举例子解释。“举例子的时候，我会要求学生最好不要用课本上的例子。学生给我的例子很多时候是错误的。从错误点出发，扩展到相关的语法，就会让学生记忆深刻。开始学生可能不会想做判断之前应该有什么依据，可能想到什么就说什么，因为那时他们的知识系统还不完善。后来可能会想，我要给的例子是什么范畴里面的，是一个什么分类，这个例子对不对？是不是会与其他范畴混淆？慢慢地知识系统就建立起来了。这是一个比较好的过程。”曹老师经常鼓励学生要 “跳”出去，不要给同一个范畴的例子。比如说前面同学给了“花”“草”的例子，后面同学就应该尽量给一些“人”或者其他范畴的例子。这样可以拓展学生的思维。曹老师希望同学们在课堂上不要怕犯错误。学生想得越积极，思维拓展得越远，对这个topic想得越多，提出的问题越多，兴趣会越浓厚。曹老师与学生相处时经常对学生进行启发、引导、支持、鼓励。“哪怕学生说错了，也是好的，这说明学生在想，他在积极参与。老师一定要支持学生积极探索，不应该是权威的形象。”曹老师希望学生能够比较好地规划时间，应对突发事件。比如老师给出一个任务，可能因为某些原因，任务布置晚了，学生就要有时间规划的能力，要有充足的时间去应对，不要拖到最后。
　　曹老师认为，学好专业技能，这是大部分学生希望得到的结果，大学一定要有这方面引导，但是大学不应该仅仅停留在这个层面。大学应该培养志向高远，有学习能力，愿意追求远大的目标的人。这个目标不一定非常伟大，但是一定要教会学生从工作中体会到乐趣，为社会创造更多的价值。

作者：中文学院学生徐曼　责任编辑：樊朝刚
采访时间：2016年12月2日
 

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