编者按：

　　“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”名师是大学的重要标志，他们教书育人，更以其治学态度、精神品格丰富充实大学文化。
　　为更好地营造育人环境和校园文化，我们在校园媒体中开辟专栏，陆续介绍“浙外学人”，宣传展示他们的风采，介绍他们学问人生的多彩经历和至深感悟，弘扬他们的高尚精神，以激励全校师生为加快建设外语特色鲜明、教育品质一流的多科性普通本科高校而奋发努力。

　　何伟强，男，1980年1月出生，浙江天台人，教育学博士，副教授，主要研究方向为比较教育、教育管理哲学等。主持教育部人文社会科学课题1项，浙江省哲学社会科学课题1项，厅级课题4项；在《比较教育研究》、《全球教育展望》、《外国中小学教育》等国内外公开刊物上发表论文20余篇；曾获我校“三育人”先进工作者，校青年教师技能大赛第一名，浙江省青年教师技能比赛优秀奖，浙江省高校科研成果二等奖等。
　　回首在本校七年之余的教师职业生涯，我的个人专业成长大致经历了“教然后知困”（2005-2008年）、“知困然后求学”（2008年至今）两个阶段的心路历程。
　　2005年，我从浙江师范大学获得管理学硕士学位之后，如愿应聘进了我校教育管理学院担任教师一职。作为一名教学新手，我知道我的首要任务是要尽快胜任这份工作，于是我精心备好每一堂课，激情上好每一堂课。在全日制学生教学中，我注重知识体系的前沿性、系统性和结构性，强调问题导向式的教学方法，将自己的科研成果与教学实际加以巧妙嫁接，深入浅出，力求使学生在对课程产生浓厚兴趣的基础上拓展学术视野、加强思维深度。在函授班与师训、干训班的教学中，我注重理论联系实际，强调案例讨论式的教学方法，通过大量的教学实例使学员更为便捷的领会理论知识的要点和精髓。我的用心付出，换回了学生们对我的积极认可，这种认可同时又带给我极大的职业价值感。当然，在获取职业价值感之余，我渐渐感到越教越心虚，特别是到第二、第三个工作年头时，我突然意识到自己的工作缺乏一些创造性与挑战性，我发觉自己似乎在简单重复、原地踏步。让我更为焦虑的是，我感到自己的教学研究工作处于一个“上不着天，下不着地”的尴尬境地。
　　正是基于这样的认识，2008年我开始了“知困然后求学”阶段的努力。一方面，我在职考取了浙江大学比较教育学专业博士研究生。之所以选择比较教育学专业，我主要是想通过利用学习与研究外国教育的机会，拓展一下自己的国际学术视野，进而让自己的专业理论素养更上一个台阶。另一方面，我决心要深入中小学教育管理实践。2008年我有幸受聘为我们学校的附属学校——杭州市清泰实验学校的挂职副校长，并由此开始了我“下要着地”的实践努力。经过三年的认真求学，我按期取得了浙江大学的教育学博士学位，博士论文《新工党执政时期英国教育战略研究》凝结了我三年关于英国教育学习与研究的心血，它让我对比较教育研究有了较为系统深入的理论积淀。同时，通过在清泰实验学校的几年挂职锻炼，我积累了不少自己窝在书房里根本学习不到的生活实践经验，同时我也结识了不少充满各式各样智慧的师生朋友。这些学习经历的积累，必将在我接下来的教学工作过程中发挥作用。
　　眼下，从“教然后知困”到“知困然后求学”的又一个教学轮回已然开启。

　　从教寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索