编者按：师资队伍建设一直是我校工作的重中之重。为提升我校适应教育国际化的发展需求，培养具有国际视野、能够承担国际化人才培养任务、参与国际合作研究与国际竞争的优秀教师，我校持续推进教职工国（境）外进修计划，组织中青年教师到世界知名大学访学深造。为推介先进的教育理念与教育经验，提升我校在高等教育国际化进程中的影响力和竞争力，学校新开辟“浙外人游学”专栏，陆续介绍公派研修归来的在校教师，展示各位老师的留学感悟、治学精神、教学探索和学术成果。

　　张雄，男，科技学院老师，主要研究分析化学；2013.04-2014.10在美国肯特州立大学访学。
　　张雄老师访学已是四年前，如今再去回忆，确是不如刚访学归来的老师那般有许多趣事或是经验可以分享，但却多了份时间的积淀。在采访过程中，他与记者分享了很多心得。
　　张老师游学的初衷，主要是肩负着为学院开设化学系双语课程的重任，促进课堂教学的创新改革。于是，他以校派访问学者的身份前往美国肯特州立大学访学。他说，作为学校里最早参与这个项目的老师之一，这是一种荣幸，也是赋予他的重任。
　　谈到在美国的学习与工作，张老师表示他在学校里主要做分析化学的科研，而游学时研究只能“退居二线”。当记者问到是否为了学习先进教学理念的主要目的，而不得不放弃在国外集中精力做科研的机会。张雄老师说：“我一直认为教师的首要任务是教学，所以我并不觉得科研在给教学让位。无论游学时，或是在校工作时，我始终将教学放在首位。”
　　前期准备周期很短，基本上是敲定访学任务后，张老师就马上去联系美国的导师。当时学校刚刚启动开设双语课程的项目，急需派送一批老师出国访学，任务可谓紧急。到达美国后，最先要克服的就是“生存”，毕竟是到了一个陌生的国度。张老师笑着说：“我适应能力算比较强，很快就调整好了自己。”
　　张老师表示，游学期间，他的主要任务就是听课和做实验。他敏锐细致地观察课堂，全身心融入到学习中，并记录下切身体验。他希望尽可能地挖掘出打造双语课程所需要的素材与实践支撑，积极思考学校和教师可以在哪些层面开展教学改革。在进行充分地衡量之后，张老师提出不能一味将理工科的课程全部转换为全英文教学。他说：“学校现在也开设了由外教来教授的全英课程。但化学学科具有一定挑战性，如果过分注重全英文教授反而会适得其反。”为了让记者更好的理解，张老师简要地介绍了学校双语课程的现状：“我校开设的双语课程所使用的教材、作业和考卷都是全英文，但是在讲课过程中，教师除了尽可能使用英语，还是需要适当使用中文。这么做，一方面留给学生适应的时间，从另一方面来看，双语课是为了激发学生的潜力，而不是要求他们突然成长。”
　　在听课过程中，张老师发现美国大学生大多养成了良好的自主学习习惯，这给他留下了很深的印象。最显性的表现就是没人玩手机，相反，他们通过使用电脑来辅助学习。张老师表示这值得我们深刻反思。其次，学生年龄分布层次差别大，这与学校实行的学分制有很大关系。学生可以根据自身发展需要，从众多选修课中选择适合自己的课程。张老师认为我们学校在办学过程中可以积极借鉴他们的长处。
　　除了听课，张老师还需要经常进入实验室做实验。他说：“那里的实验室设计也给我们带来了很多启发。他们实验室的安全措施很到位，配备了成熟完备的防护措施。比如进实验室要求带护目镜，哪怕是没有什么危险系数的实验，也要配备相应的洗眼器、灭火器等。这带给我很大的触动，一切以学生安全为重，而不是去谈这么做是否必要。”
　　张老师告诉记者，在这次访学中，他最大的收获就是对双语教学有了新的认识，并积极做出改进。张老师透露说他当初读大学时接受了双语教学。第一年学英语，第二年专业课英语化。现在回想起来，他觉得这样的经历让自己受益匪浅。他说：“这种获益不是用简单的言语就能概括。正如一些大学生会去挑战拿双学位来增加自己的竞争力，在高压中打磨自己的可塑性。双语课程作为浙外的特色，以专业为主，英语为辅，深入挖掘学生的弹性空间。”
　　谈及游学留下的遗憾，张老师表示因为时间短、任务重，所以没有机会去往很多地方体验当地的风土人情，这有点可惜。
　　回国后，张老师在学院做宣讲汇报，介绍了科研、教学、生活等方方面面，后来又在全院教师大会上分享了经验。“不过随着出国人员增多，当时的有些经验之谈，在现在看来已经不值一提。”张老师笑着说道，“如果有第二次，我肯定会更加努力。”

作者：教育学院学生 赵圆乐
责任编辑：薛海丹
采访时间：2017年4月26日